沉浸式教育讓授課直抵兵心
■孫梓翔
“沒有牡丹紅，沒有菊花香，我們是那不知名的駱駝草……”隨著歌曲《駱駝草》旋律響起，一堂以忠誠為主題的文藝情景課在某部拉開帷幕。該部深入挖掘部隊歷史中的生動故事，構(gòu)設(shè)情景課堂，讓官兵在身臨其境中感知光榮傳統(tǒng)蘊(yùn)含的忠誠密碼。這種沉浸式教育讓好內(nèi)容直達(dá)兵心，有效激發(fā)了官兵的認(rèn)同感和求知欲，增強(qiáng)了思想政治教育的時代性和感召力。
一個人思想的轉(zhuǎn)變、覺悟的提升、信仰的堅定，是認(rèn)知、情感、意志綜合作用的結(jié)果。在思想政治教育中，我們可以綜合運(yùn)用VR、AR等技術(shù)，采取音樂、視頻、情景演繹等多種形式，打造情景式、沉浸式、交互式課堂，讓官兵在感同身受、潤物無聲中轉(zhuǎn)變思想、升華認(rèn)識、付諸于行。相比于單調(diào)的圖文表達(dá)、“大水漫灌”的教育模式，沉浸式教育讓“被動灌輸”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，更容易入腦入心、凝聚力量。
沉浸式教育更具親和力。親其師，信其道。馬克思說，如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人。思想政治教育既需要理性的作用，更需要情感的影響，只有把理性因素和情感因素結(jié)合起來，思想政治教育才能更深入人心。教育要取得共識，不能僅靠知識灌輸，還需要多些共情。可以說，沒有共情，就沒有共識。教育者要善于利用特殊的時機(jī)和場合，緊貼青年官兵認(rèn)知新特點(diǎn)，創(chuàng)造性設(shè)計一些特定環(huán)境、情景、情節(jié)和活動，引發(fā)官兵情感共鳴、形成思想共識。
沉浸式教育更具代入感?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”“網(wǎng)生代”官兵對世界有著獨(dú)特的理解和接受信息方式，遇事喜歡自己體驗感受而不喜歡被灌輸說教。這要求教育者在開展教育時，要想方設(shè)法讓官兵融進(jìn)去、沉進(jìn)去，真正代入其中、沉浸其中。沉浸式教育，本質(zhì)上是一種自我教育。教育者應(yīng)主動打破“身份枷鎖”，精心設(shè)計感人的情節(jié)、交流的平臺、表達(dá)的舞臺，引導(dǎo)官兵在量身打造的角色中感悟真理、啟發(fā)自覺，把教育的過程打造成官兵主動思考、探尋答案的過程。
沉浸式教育更具同理心?！叭诵膿Q人心，瑪瑙兌黃金?！蓖硇氖菗Q位思考和人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，也是凝聚共識的有效途徑、春風(fēng)化雨的教育方法。教育者應(yīng)多站在官兵的角度上思考時代問題、設(shè)計教育話題、回答重大命題，多傾聽官兵訴求，多理解官兵追求，努力把道理講到官兵心坎上。應(yīng)充分尊重官兵主體地位，發(fā)揮新時代官兵思維活躍、參與意識強(qiáng)的優(yōu)勢，把“說理”與“陳情”、“傳道”與“敘事”、“鍵對鍵”與“面對面”結(jié)合起來，把被動聽與主動講、臺上講與帶頭做統(tǒng)一起來，形成“人人參與教育、個個接受教育”的良好局面。